Цель была определена. Но со способом, как добраться, они не решили.

В ином мире не было общественного транспорта, позволявшего вот так переехать. Был огромный дракон, на котором можно было ездить, но им пользовалась королевская семья и армия.

Были ученики, которые мечтали стать пилотами или водителями, но покуда не на чем перемещаться, всё это бессмысленно.

Во главе с первым А они отправились на север. Через какое-то время к ним присоединился Сазазакк.

С начала их пути ребята почти не пострадали, были жизнерадостны и много общались.

Имаи Харутоси обратился к Уэсуги так, чтобы не услышали директор и завуч, ехавшие в повозке.

— Конечно я говорю о директоре, но на него нельзя полагаться. Я рад, что здесь есть ты, Уэсуги-кун. Парень вроде тебя должен поддерживать всех.

Он не ответил.

Имаи обратился у Эде Такуме, с которым обычно не общался.

Но парень был подавлен и разговор не поддерживал. Переживал за собаку, оставшуюся дома. Они были вместе с самого детства, собака была уже старой и больной.

Чуть позади переживал из-за трудностей путешествия Каватани Йоити.

— Вчера пара человек сказала, что больше не хотят быть вместе. Так мы все разбредёмся.

Находившийся в середине колонны Йосида Дзюнити ждал худшего.

— Что мы будем делать, если на нас снова нападут? И фаза луны — это в километрах сколько? Сколько дней? Есть человеческое объяснение? Мы же не сможем целый месяц идти. Мы обычные школьники.

В хвосте класса А Сога Ран жаловалась, что надо было остаться в городе, а Ханаи пыталась её успокоить.

— Дома старые и грязные, но нам есть где жить, можно ведь не ходить никуда. Что им, жалко, что ли?

— Но нельзя же доставлять хлопоты жителям Вадзинга. Мы не можем жить там вечно. Надо быть благодарными за помещение для раненых.

У них было десять учеников и двое учителей, которым было сложно идти самим. Их оставили на Новаки Йосихито.

В первый день они потеряли много людей, потому лидерские навыки директора вызывали опасение. Позже, когда они невредимые вернулись, директора и завуча постоянно критиковали.

Но если бы взрослых сразу не стало и некому было управлять, группа развалилась, и тогда бы они не думали о возвращении, так что многие их поддерживали.

Директор, завуч, ответственные за параллели, классные руководители и ученики, вот такая иерархия позволяла поддерживать работу группы.

Если бы директор или завуч не отдали приказ идти на север, ученики бы не знали, что делать и остались в городе, разбились на небольшие группы и разбежались. Без учителей возможно только бы сплочённых коллектив класса А вернулся бы в Японию.

Хоть они и потеряли многих, но то, что все держались вместе, была заслуга директора Ясуи.

А так они выстроились в колонну и шли на север.

Такими их взрастила японская школьная система.

Иностранцы, видя японские соревнования, удивляются. Почему ученики так быстро и чётко всё делают? Почему такие слаженные? Почему маршируют точно в армии?

Дело было в школьной системе, которая готовила из учеников солдат. Эти соревнование были подготовкой для воспитания бойцов.

Конные бои там и там — это военные учения. Даже радио гимнастика приучала к военному расписанию. Концепция класса такая же как и у военного отряда. Из нескольких групп получается отряд-класс. Дальше из отряда получает взвод, а потом и батальон.

Ученики школы Хирохаси были подготовленным батальоном.

Пока они ещё не до конца осознали собственную природу.

В их стране было иначе, но в ином мире армия разделена на рыцарей и солдат. Их преследовали рыцари. Это была элита, составлявшая менее процента от всей армии. Они владели магией и были отлично подготовлены.

А вот среди большого числа солдат профессионалов было менее десяти процентов.

Большое число людей не были заняты в производстве пищи, и сельское хозяйство и скотоводство не развивалось. Фермерам некогда было учиться, к тому же обладающие властью не желали, чтобы у простых граждан было образование.

Девяносто семь процентов солдат были обычными жителями или фермерами, обычно они занимались торговлей или работали в полях, а во время войны служили в армии.

То есть уровень цивилизации иного мира был таков, что «если не выращивать еду вместе, нам не выжить. Некогда учить детей».

Как и в Европе в средние века люди здесь ничего не значили.

Если сравнивать с их миром, то здесь были невысокие, вечно голодные, худые и необразованные люди.

Средний рост парней из Хирохаси был сто шестьдесят девять сантиметров, вес — шестьдесят килограмм.

Взрослые мужчины иного мира в среднем были сто шестьдесят два сантиметра и весили около сорока килограмм.

Они были легче даже девушек, которые весили около пятидесяти килограмм.

Иными словами в вопросах образования и питания об учениках заботились куда лучше.

К тому же такой подготовке в жизни с постоянными тренировками для спортивных соревнований на Земле не было нигде, кроме Японии.

Учителя и ученики других стран с открытыми ртами смотрели на соревнования японцев.

— Мы им не проиграем.

Конечно не так много японских спортсменов дотягивают до мирового уровня в спорте или боевых искусствах.

Но нет ни одной страны, где бы показатели обычных школьников были выше, чем в Японии. В Японии лучшая еда, образование и спортивная подготовка.

Если ребята будут двигаться с обычной скоростью, преследователи точно их потеряют.

Если не брать в расчёт элитные войска, в этом мире не было никого, кто смог бы поспевать за учениками.